Evidencias metodológicas

     Decisiones metodológicas y didácticas

El enfoque que quiero dar a la asignatura de Lengua castellana y literatura de 2º ESO se basa en los siguientes principios:

1. Partir del nivel de desarrollo del alumno.
2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos y la aplicación de los conocimientos a la vida.
3. Facilitar la realización de aprendizajes significativos por sí solos.
4. Modificar esquemas de conocimiento.
5. Entrenar diferentes estrategias de metacognición.
6. Potenciar la actividad e interactividad en los procesos de aprendizaje.

Principios didácticos

Estos principios psicopedagógicos implican o se concretan en una serie de principios didácticos, a través de los cuales se especifican nuevos condicionantes en las formas de enseñanza-aprendizaje, que constituyen un desarrollo más pormenorizado de los principios metodológicos establecidos en el currículo: 

1. Asegurar la relación de las actividades de enseñanza y aprendizaje con la vida real del alumnado, partiendo, siempre que sea posible, de su propia experiencia. Utilizamos el blog Letrasmundi como herramienta para ello.
2. Diseñar actividades de enseñanza-aprendizaje que permitan a los alumnos establecer relaciones sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes, facilitando de este modo la construcción de aprendizajes significativos.
3. Organizar los contenidos en torno a ejes que permitan abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su globalidad.
4. Favorecer la interacción alumno-profesor y alumno-alumno, para que se produzca la construcción de aprendizajes significativos y la adquisición de contenidos de claro componente cultural y social.
5. Potenciar el interés espontáneo de los alumnos en el conocimiento de los códigos convencionales e instrumentos de cultura, aun sabiendo que las dificultades que estos aprendizajes conllevan pueden desmotivarles; es necesario preverlas y graduar las actividades en consecuencia.
6. Tener en cuenta las peculiaridades de cada grupo y los ritmos de aprendizaje de cada alumno en concreto, para adaptar los métodos y recursos a las diferentes situaciones.
7. Proporcionar continuamente información al alumno sobre el momento del proceso de aprendizaje en el que se encuentra, clarificando los objetivos que debe conseguir, haciéndole tomar conciencia de sus posibilidades y de las dificultades que debe superar, y propiciando la construcción de estrategias de aprendizaje innovadoras.Para ello utilizamos el moodle del colegio.
8. Impulsar las relaciones entre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de puntos de vista, la coordinación de intereses, la toma de decisiones colectivas, la ayuda mutua y la superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación.
9. Diseñar actividades para conseguir la plena adquisición y consolidación de contenidos teniendo en cuenta que muchos de ellos no se adquieren únicamente a través de las actividades desarrolladas en el contexto del aula, pero que el funcionamiento de la escuela como organización social sí puede facilitar: participación, respeto, cooperación, solidaridad, tolerancia, libertad responsable, etc.

• Ejes de contenido
  Los saberes y destrezas se organizan en toda la etapa sobre los siguientes ejes de contenido:

• La comunicación.
• El estudio de la lengua.
• La literatura.

• La comunicación
  Atiende a los usos y formas de la comunicación oral y de la comunicación escrita. Tiene, pues, un carácter instrumental y está centrada en el trabajo sistemático de las cuatro destrezas lingüísticas básicas: leer, hablar, escribir y escuchar. Consta de dos partes: Lectura y comprensión; Expresión.

• El estudio de la lengua
  Agrupa tres partes:

• Gramática:
  Su objetivo es la firme adquisición de unos conceptos básicos y de un vocabulario que nos permita nombrar los fenómenos del lenguaje. El conocimiento de esos conceptos y de otros fenómenos de carácter gramatical contribuye a que los alumnos adquieran criterios de corrección para sus producciones lingüísticas tanto orales como escritas.
• Ortografía:
  Tiene por objeto afianzar el dominio de las normas ortográficas.
• Vocabulario:
  El alumno trabaja los principales fenómenos léxico-semánticos (la sinonimia, la antonimia, la polisemia, los campos léxicos, los eufemismos…), así como los mecanismos de multiplicación del léxico (prefijación, sufijación, siglas, préstamos…).
  
  Para esto utilizamos el blog minipunto y aparte, donde los alumnos ponen en práctica todo lo aprendido en el spartado de lengua.

• La literatura
  El alumno empieza abordando el estudio de la literatura como forma, con el fin de dar una base metodológica firme; por eso se trabajan especialmente los géneros y la métrica.
  La concreción de las experiencias de trabajo en el aula, desde una fundamentación teórica abierta y de síntesis, buscará la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositi­vas y de indagación. Estas estrategias se materializarán en técnicas como:

• El diálogo.
• El estudio dirigido.
• La investigación bibliográfica.
• El seminario.
• La exposición oral.
• El análisis y comentario de textos.
• La paráfrasis de textos.
• El coloquio y el debate.
• La declamación.
• La dramatización.
• La composición y redacción guiada.
• El taller literario.

• En síntesis, se propone la utilización de varios métodos didácticos, entremezclándolos:

• Interrogativo: preguntar frecuentemente a los alumnos conforme avanzamos en el desarrollo de cada unidad. Es una buena forma de conocer el punto de partida y animarles a participar.
• Inductivo: partiendo del análisis de fenómenos o manifestaciones particulares, llegamos a la generalización.
• Deductivo: aplicar a fenómenos concretos proposiciones de carácter general.
• Investigativo: propiciar procesos de búsqueda y elaboración de informaciones para favorecer la construcción de nuevos conocimientos.
• Dialéctico: llegar a conclusiones tras sucesivas fases de análisis y síntesis entre todos.
  
  
  Para alcanzar todo esto, nuestra metodología se apoya fundamentalmente en el Aprendizaje cooperativo y en el A.B.P.